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聚焦问题、提升教师反思力——校本研修项目方案设计

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聚焦问题、提升教师反思力

               ——校本研训项目设计

、研修的背景

随着新课程改革实验的不断深化,小学课堂教学的有效性问题已经成为当前教学领域中的一个重要课题。2013年温州市教育局出台《关于开展“促进有效学习”课堂变革的实施意见》,文件指明,在教学实践中实施有效教学策略,激发学生求知欲,使学生爱学、能学,提高课堂效益,提高学生的学业质量。

我校前身是华表小学,共有16个教学班,专任教师37名,平均年龄是36岁,是属于相对年轻化的教师队伍,超过36岁的老师已经迈入职业倦怠期,年轻教师教龄短,教学经验、策略欠缺,缺乏引领。平时工作琐事多,对校本研训活动多数教师积极性不够高,教研形式多,缺乏实效;观念落伍,课改意识不强,尽管实施新课改已有多年,但课堂模式仍没有根本改变,常态教学普遍存在“以教抑学”“以教代学”“热闹低效”等现象。

学校办学理念是“师生为本、尊重差异”,学校发展的根本路径设想是由教师的发展促进学生的发展;学校教育教学质量在同类同级学校中处于中等偏上,想要破茧成蝶,形成具有办学特色的学校,迫切需要改革,旨在提升我校办学品位;我校95%以上的学生是外来务工子女,面对一群有着自身特质的学生,学校教师需要有针对性、实效性的校本教研培训,从根源上改进教学;需要提高教师自身能力发展的校本研训;立足学校实际,指引教师聚焦问题,反思教学存在的问题,采取有效教学措施,切实提高教师自身的反思力,从而促进学生的学业质量提升。

二、研修的目标

1、通过研训,促进教师形成立足实际,聚焦问题,反思教学的能力,打造具有“反思力”的教师队伍。

2、通过研训,通过“三课”活动、质量分析会、“三思一得”经验分享等活动的开展,加强我校教师反思教学、改进教学等实践能力的提升。

三、研修的内容

自主研读提升反思力的书籍;主题质量分析会,集体备课、集体观课、集体议课;围绕“如何提升反思力”聘请专家做理论和实践指导;“三思一得”经验交流会

四、研修的形式

自主研修、理论学习、教学实践、同伴互助、专家引领、

五、研修的对象:全体教职员工

六、研修的时间:2016年—2016年6月

七、研修策略:

1、利用学校微信公共平台,从制造需求出发,提升教师学习的积极性。

学校开设“莘七小”微信公共平台,利用碎片化学习契机,为教师输送优质、前沿的教育教学理论

2、实行教研组长责任制,强化教研组长的培训管理。

3、调整校本研训的活动形式,去除低效、重复的活动,腾挪时间围绕主题开展活动。

4、建立灵活的学分认定策略,鼓励自主研修和自我培训

凡参加教科研论文、课题、案例、课件、教学设计及教学基本功系列比赛,均在学区及以上获奖的,视为自主研修有成效,给予不封顶的校本培训加分,可有取舍地选择校本培训项目。

八、研修的管理与评价

对参训教师的评价:从完成培训既定任务情况、出勤情况、上交作业及自主研修的讨论情况等方面进行考核,合格的给予12学分,不合格的不予认定校本学分。

对主讲教师的评价:讲座内容具有真实性、实践性和可操作性。主讲教师一次可奖励2学分,在全体参训教师中进行满意度测评。

对项目组织的评价:对各教研组组织开展情况分项评分,作为优秀教研组评定依据。重点考核以组为单位的研训活动是否按计划进行并有过程记录,活动的资料是否齐全,学期末,由参训教师对本项目进行满意度测评。

九、行事历


序号

研 训

模 块

研训具体

内    容

研 训

方 式

研训时间

目标达成检测说明

1

读书

活动

精读《教师反思的方法》

自主研修

2016.3

2000字以上原创随感一篇,或读书摘记本20篇

2

同伴

互助

质量分析研讨会

集体研讨

2016.3

聚焦问题、反思教学,确定本学期改进方向与措施三方面形成文稿

3

同伴

互助

先进教师经验交流

讲座

 

2016.4

活动照片、签到册、活动内容摘抄记录、形成反思

4

同伴

互助

集体备课

组内

交流

2016.5

集体备课材料:通过讨论交流学习,探索反思课堂的实践模式

5

专家

引领

教师研究课

讲座

组内交流

2016.5

上课、议课材料,教师实施反思课堂教学的实践模式

6

自主

研修

“三思一得”教学沙龙

组内交流

2016.6

依据“课前反思、即时反思、长期反思”坚持写一“得”,(三思一得)经验交流


 

诚然,学校的教师要切实借助实践研修实现自己的专业发展,还要依赖于大环境下的整体推进。不管培训的形式如何切合实际、也不管学校有多重视教师的校本研训,但要切实提升全体教师的反思力,并不是一撮而就,一朝一夕就能完成的,只能依托优秀教师先带动一批肯学上进的老师先行。只要学校坚持不懈,相信会撬动一大批教师不顾一切地前行,在教育芳草地上寻找面向未来的种子。

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